Без рубрики

Այլընտրանքային նկարչություն փուչիկի օգնությամբ 💛🎈

Այսօր Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիրի 4-5 հետ իրականացրեցինք հետաքրքիր նկարչություն`<<կախարդական տնակը վերնագրով>> տարեկան էին, փորձեցինք անել մի շատ հետաքրքիր նկարչություն։ Նկարչություն այլընտրանքային էր և փոքրիկները նկարում էին փուչիկի օգնությամբ։ Նախքան երեխաների գան` նախորոք սեղանին դրել էի թղթեր որոնց վրա արդեն իսկ նկարված էր փոքրիկ տնակ, հատուկ տարաների մեջ հավասարաչափ լցրեցի տարբեր գույնի գուաշներ և իհարկե փուչիկները։ Երբ եկան երեխաները փոքր ինչ խոսեցինք կախարդական տնակի մասին ,բոլորի պատկերացումները շատ տարբեր էին և միևնույն ժամանակ շատ հետաքրքիր։ Ես ցուցադրեցի մի օրինակ ,թե ինչպես պետք է աշխատեն և մնացածը արդեն իրենք ինքնուրույն կատարեցին։ Արդյունքում ստացվեց հետևյալն`

Եզրակացություն

Երեխաները այս խաղի միջոցով զարգացնում են միտքն ու մտածելակերպն։ Պատկերացումն` էլ ավելի է գունավորում, այս այլընտրանքային նկարչությունը։

Դիպլոմային նախագիծ

Անվտանգության կանոններ՝ սովորեցինք լուսակիրի նշանակությունը

Այս ապլիկացյայի միջոցով երեխաները սովորում են լուսակիրի նշանակությունը։ Նախքան Ապլիկացյան սկսելը փոքր ինչ խոսեցինք թե որ գույնի ժամանակ կարող ենք փողոց անցնել, որի դեպքում սպասել։ Ստացվեց հետևյալն`

Նախագծեր

Ժպտացող գույներ🌈


Այսօր Քասախի մանկապարտեզի բակում որոշեցինք նկարել ազատ թեմայով, ով ինչպես կարող է, և ինչով ցանկանում է։ Հետևյալն է մեր այսօրվա թեման`Գույները երեխաների նկարներում…
1-ին դասարանի արվեստաշատ, գունաընկալման և գունաճանաչողության, հույզերի արտացոլման օր էր, որն ապահովեց նրանց պատկերավոր մտածողությունը…

Без рубрики

Այլընտրանքային նկարչություն թղթով և գուաշով

Նախագիծը անցկացրեցինք 3-4 տարեկան երեխաների խմբում։ Երեխաների համար շատ հետաքրքիր և գեղեցիկ էր այն ` ինչը որ պետք էր կատարեինք։ Առաջադրանքը հետևյալն էր` գունավորել նախորոք պատրաստված թրջնակին ինչով որ կցանկանան։ Շատերը հենց ձեռքերով գունավորեցին, շատերը կտրատված թղթերով կամ էլ վրձինով։

Նկարներն ու տեսանյութն այստեղ։

«Նախադպրոցական կրթություն, Без рубрики, Դիպլոմային նախագիծ

Դիպլոմային Աշխատանք

Դիպլոմային Աշխատանք

«Տեխնալոգիական և այլընտրանքային նկարչության գործունեությունը նախակրթարանում»
Երևանի «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրի պետական քոլեջ։

Թեմա`«Տեխնալոգիական և այլընտրանքային նկարչության գործունեությունը նախակրթարանում»

Ուսանող` Տաթևիկ Հովսեփյան
Ղեկավար` Լիանա Ռոզիկյան

Բովանդակություն

Ներածություն

Գլուխ 1

1․1՞նչ է  այլընտրանքային  նկարչությունը.

1․2 Տարիքային առանձնահատկությունները.

1․3Ի՞նչ են պատմում մանկական նկարները.

1․4Կարևոր մանրուքներ.

1․5Նկարի կառուցվածքը.

1․6 Գործնական աշխատանք և վերլուծություն։

Գլուխ 2

2․1Ի՞նչ է Տեխնոլոգիան որպես առարկա.

2․2 Գործնական աշխատանք և վերլուծություն.

Գլուխ 3

3.1 Ի՞նչ է ապլիկացյան .

3․2 Ձեռքի աշխատանք և հիշողության փազլ.

3․3 Գործնական աշխատանք և վերլուծություն

Գլուխ 4

4․1Ինչի՞ համար է պլաստիլինով աշխատանքն անհրաժեշտ երեխաներին.

4․2 Ծեփի առանձնահատկությունները և նրա ազդեցությունը երեխայի զարգացման վրա.

4․3 Գործնական աշխատանք և վերլուծություն

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ


Գիտելիքը պիտի «կենդանի» լինի: Այսինքն, երեխան պիտի կարողանա շոշափել, զգալ, համտեսել, լսել ու տեսնել այդ գիտելիքը: Այսինքն, երեխան պիտի առնչվի դրան: Ցանկացած աշխատանք իրականացնելիս ամենակարևոր պայմաններից մեկը իրականացվող գործունեության նպատակն է: Տարբեր տարիքային խմբերում, տարբեր իրողությունների դեպքում պետք է հստակ գիտակցել` որն է մեր աջակցության և միջամտության նպատակը: Ես` ինքս փորձել եմ չպարտադրել ոչ մեկին ,այլ այնպես անել , որ երեխան ինքն հետաքրքրություն գտնի և նկարի իր պատկերացումներով, չէ ո°ր յուրաքանչյուր երեխա ունի իր պատկերացումներն ու երազանքները, դրանք անչափ տարբեր ու հետաքրքիր են լինում մեր իսկ համար։ «Այլընտրանքային նկարչություն» թեմայի մեջ փորձել եմ ներառել բոլորին իհարկե եղել են դժվարություններ որովհետև աշխատել եմ նաև բարդություններ ունեցող երեխաների հետ, բայց ես միայն ուրախ եմ եղել,որ կարողացել եմ շփվել, եվ գուցե որոշ չափով էլ մի բան փոխել իրենց մոտ` դեպի դրականը։ Նախ շատ ուրախ եմ որ մեր կրթահամալիրում նման երեխաները տեղ ունեն, և փոքրուց երեխայի մեջ սերմանում են, որ բոլորը հավասար են, թե’ ֆիզիկապես, եվ թե’հոգեպես։ Փորձել եմ միայն չկենտրոնանալ ձեռքի աշխատանքի վրա , այլ աշխատել խմբային , և նաև ընկերացնել , լավ միջավայր ու մտերմություն առաջացնել,փորձել օգնել ընկերոջը այն հարցում որը չգիտի ինչպես է ճիշտ անելը, կամ պարզապես չի կարողանում, սովորեցրել եմ օգնել մեկը մյուսին։ Շատ կարևոր է դեռ փոքրուց այդքան թվացող հեշտ ,բայց միևնույն ժամանակ շատ ժամանակատար աշխատանքը կատարել, որովհետև դա իրենց պետք է գալու ամբողջ կյանքում։ Իմ կատարած աշխատանքների ընթացքում ես համոզվել եմ, որ ամեն ինչ կապված ուսուցման հետ նախադպրոցական երեխաներին պետք է սովորեցնել խաղերի միջոցով ։ Խաղի վրա հիմնված կրթությունը երեխաների մոտ ձևավորում է համագործակցելու կարողություն, ստեղծագործ միտք ու հետաքրքրասիրություն, իմիջիայլոց սրանք 21-րդ դարի աշխատուժի համար շատ կարևոր հմտություններ են:
ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ը և գործընկերները կոչ են անում կառավարություններին խաղը դարձնել նախադպրոցական կրթության հիմք և կարևորել խաղի վրա հիմնված ուսումնառությունը վաղ տարիքից մինչ տարրական դպրոց։ Սա հրատապ առաքելություն է: Մենք գիտենք, որ զարգանալու և ապագա մարտահրավերներին դիմակայելու համար երեխաները ավելի շատ խաղի կարիք ունեն այսօր: Խաղից է կախված, թե ինչ հմտություններով կզինվեն երեխաները, թե ինչպիսի մարդ կդառնան նրանք ու թե ինչպիսի աշխարհ կկերտեն միասին:
Աշխատանքի փորձը վկայում է, որ ոչ սովորական նյութերով և յուրօրինակ տեխնիկական միջոցներով նկարչությունը թույլ է տափս երեխաներին’ վերապրել անմոռանալի դրական զգացումներ: Զգացմունքները, ինչպես հայտնի է, և’Գործընթացի, և’ գործունեության արդյունք են’նախ և առաջ գեղարվեստական ստեղծագործության դրսևորման առումով: Կարելի է ըստ զգացմունքների դատողություններ անել այն մասին, թե ինչն է տվյալ պահին ուրախացնում, հետաքրքրում, դրդում հուսահատության,
հուզում երեխային: Դրանցով են բնրոշվում նրա ներաշխարհը, բնավորությունն ու անհատականությունը:
Նախադպրոցականներն իրենց քնույթով ընդունակ են ապրումակցելու գեղարվեստական հերոսին, բարդ դերախաղում վերապրելու տարբեր զգայական իրավիճակներ: Սակայն գեղեցկության էության ըմբռնումը և կերպարվեսստւմ ինքնարտահայտվելու ձևերի յուրացումը շնորհներ են որոնց մասին միայն կարեփ է երագելնԱյնուամենայնիվ’ դա նույնպես հնարավոր է սովորեցնել:
Սեզ՜ մեծահասակներիս, անհրաժեշտ է երեխայի մեջ զարգացնել գեղեցիկի զգացողությանը: Հենց մեզնից է կախված թե ինչպիսին ԿւԻԳ նրա հոգևոր աշխար-
հը հարուստ կամ աղքատ: Հարկավոր է հիշել, եթե գեղեցիկի ընկալումն ամրագրված չլինի երեխայի կողմից գեղեցիկի պես կարծում են, նրա մեջ ձևավորվում է «ինֆանտիլ/մանկամիտ/հիացմունք»։
Վաղ նախադպրոցական տարիքից կերպարվեստի նկատմամբ սեր ներարկելու, հետաքրքրություն արթնացնելու նպատակով ես կիրառում եմ պատկերավորման ոչ ավանդական միջոցներ: Նման-
օրինակ ոչ ավանդական նկարչությունը երեխաներին համակում է բազում դրական զգացումներով, հնարավորություն ստեղծում’ իրենց քաջածանոթ առարկա։
1.Մարտահրավեր նետե՛ք ինքներդ ձեզ
Սկսե՛ք փոխել ձեր մտածելակերպը: Խաղը ալարկոտների համար չէ: Խաղը շատ օգտակար է երեխաների, ընտանիքների և ամբողջ հասարակության համար: Առավելություն տվե՛ք խաղին՝ լինի դա իրական կյանքում, թվային աշխարհում, թե երկուսում էլ համատեղ: 2. Խրախուսե՛ք ազատ խաղը
Որքան ավելի քիչ վերահսկեք ու կառուցվածքային դարձնեք խաղը, այնքան այն ավելի հետաքրքիր կլինի երեխայի համար: Մի քանի ոգեշնչող ուղղություն տվե՛ք ու թողե՛ք, որ երեխան ինքը ղեկավարի խաղը: Ազատ ու ինքնակառավարվող խաղը երեխաներին ուժ է հաղորդում՝ զարգացնելով ինքնավստահություն և ինքնուրույնություն։ 3. Սկսե՛ք ֆիզիկական խաղից:
Կարճ ֆիզիկական խաղը կօգնի նաև դաստիարակին համապատասխան տրամադրություն ձևավորել հատկապես աշխատանքային երկար օրվա ավարտի ընթացքում: Ընդամենը 10 րոպե խաղը բավական է, որ սիրտը սկսի ավելի արագ զարկել ու բոլորը սկսեն ծիծաղել: Սա շատ կարևոր է նաև ընտանեկան խաղի ժամանակ:
4. Բազմազանությունը կարևոր է:
Խաղի հազար տեսակ կա՝ ֆիզիկական, ստեղծարար, էմոցիոնալ, սոցիալական, նկարչական, թվային ու մտավոր: Խաղի բազմազանությունը կարևոր է երեխայի մոտ ավելի շատ հմտություններ ձևավորելու համար: Թույլ տվե՛ք, որ երեխան ինքնուրույն ընտրի խաղի բազմաթիվ տեսակներից՝ ակտիվ խաղ, պատմություններ հորինել, փազլներ, դերային խաղ, ֆանտազիա ու մտածողություն զարգացնող խաղեր և այլն։ 5. Ուրախ եղե՛ք:
Ընտրե՛ք իրական կամ հորինված մի կերպար ու երեխայի հետ սկսե՛ք նմանակել նրան: Ծիծաղելի ձայները, դեմքերն ու շարժումները օգնում են երեխաներին զարկ տալ իրենց պատկերացումներին ու ձևավորել պատմություն պատմելու հմտություններ: Ինչպես նաև, սա կօգնի ձեզ ավելի լավ ճանաչել երեխայի աշխարհն ու միասին լավ ժամանակ անցկացնել։ 6. Խաղի հատուկ ժամ որոշե՛ք ու մի՛ մոռացեք դրա մասին:
Երեխաները հաճույքով ու անհամբերությամբ են սպասում հատուկ օրերին/ժամերին, ուստի խմբային խաղի համար հատուկ ժամ ընտրե՛ք, նույնիսկ, եթե դա ճաշից 15 րոպե առաջ է: Թողե՛ք, երեխաներն անձամբ ընտրեն խաղի տեսակն ու ձևը: Ինքնուրույն պլանավորելը կօգնի երեխային ավելի ստեղծարար լինել ու զարգացնել որոշումներ կայացնելու հմտությունը: 7. Պարտեզի գործերը խաղի վերածե՛ք:
Բնական է երեխաների խաղերից հետո կարիք կա հավաքելու հարթակը ,երեխաների համար խաղ կազմակերպեք , և այդ ամենը խաղի վերածեք։ Արագ երաժշտություն միացնելով, կամ վարկյանացույց միացրեք, դա օգնում է երեխային լինել ինքնուրույն , ջրել ծաղիկները, ծալել հագուստը, հողաթափերը դնել դարակում և այլ տարատեսակ գործեր որոնք իհարկե կկարողանա կատարի փոքրիկը։ Հիշե՛ք, երեխաները սովորում են, երբ
.խաղեր են խաղում,
.լսում են ձեր կարդացած պատմությունները, հեքիաթները, իսկ հետո խոսում են դրա մասին,
.զբոսանքի ժամանակ կամ դրանից հետո խոսում են այն մասին, թե ինչ տեսան,
.երբ իրենք են պատմություններ պատմում կամ հորինում, .արտասանում են, երգում, .նկար են դիտում կամ էլ բացատրում են, թե ինչպես են ինչ-որ բան արել:

1.1 Ի՞նչ է  այլընտրանքային  նկարչությունը.

Սա  արվեստ է,  որը  հիմնված  չէ  ավանդույթների  վրա,  հավատարիմ  չի  դրանց,  բայց  առանձնանում  է  իր  ինքնատիպությամբ  ու  յուրօրինակությամբ: Ոչ  ավանդական՝  այլընտրանքային նկարչությունը,  գրավում է,  հիացնում, զարմացնում  ու  զարգացնում  երեխաներին: Այլընտրանքային  նկարչությունը  նկարչության  ձև է, որը  չունի  սահմաններ  և  արգելքներ, որտեղ  նկարչության  գործիք  է  դառնում շրջապատում  ցանկացած  իր:Ի  վերջո,  այստեղ օգտագործվում  են անսովոր  նյութեր,  թափոններ  և  ամենակարևորը՝ «անհնար»  բառի  համար  այլընտրանքային  նկարչությունում   տեղ  չկա:Երեխաները  կարող  են  պատկերել  ինչ  ուզում  են, ինչպես  ուզում  են  և  ինչով  են  ուզում: Այս մեթոդը  երեխաներիին  սովորեցնում  է  ազատորեն  արտահայտել  իրենց  գաղափարները՝առանց  որևէ  սահմանափակումների:Ինչպես նաև  թուլանում  են երեխաների վախերը, հայտնվում  է  ինքնավստահություն:Այլընտրանքային  նկարչությունը  այն է,  ինչը  երեխաներին  հնարավորություն  է  տալիս լինել  ազատ,  ինքնուրույն  և  արագորեն  հասնել  ցանկալի  արդյունքի: Իսկ  ազատ,  ինքնուրույն  ստեղծագործելու  հնարավորությունը  շատ  կարևոր  է  երեխաների  երևակայության  ու  մտածողության  զարգացման  գործում:

Ըստ Մոնտեսորիի՝« Ինքնուրույն  է  այն  երեխան,  ով  ազատ  է »:

Այլընտրանքային  նկարչության  միջոցով  բացահայտվում  է  երեխաների  ներաշխարհը, հոգևիճակը՝  նպաստելով  զարգացնել  երևակայությունը, մտածելու  և ստեղծագործելու  ունակությունը:Երբ  երեխան  սկսկում  է  նկարել, թղթին  է  հանձնում  այն  ամեն, ինչ  պատկերացնում  է,  բայց չի  կարող  արտահայտել  բառեով:Նկարչության  ընթացքում  կատարելագործվում  են  բոլոր  հոգեկան  ֆունկցիաները՝ տեսողական, ընկալում, պատկերացում,  երևակայություն, հիշողություն, մտածողություն:Նկարչությունը  նպաստում  է  երեխայի  միջավայրի ճանաչողական  գործընթացին,  երեխաների գունային  ճանաչողությանը  և  մտապահմանը: Այն  նպաստում  է նաև  երեխայի  հուզական  ոլորտի  զարգացմանը և զգայական փորձի հարստացմանը, ակտիվացնում նրա  իմացական  գործունեությունը  և դրդում  ստեղծագործության ,բացահայտում  երեխայի ընդունակությունները  և ձևավորում  անձնային կարևոր հատկություններ:Այն նպաստավոր  պայմաններ  է  ստեղծում  անհատի  ամբողջական  դաստիարակության համար: Այն  ինքնաարտահայտման և միաժամանակ  հոգեբանական  լարվածության  վերացման  միջոց է: Այլընտրանքային  նկարչությունը  նպաստում է  ինչպես ստեղծագործական  մտածողության, երևակայության,  մոտորիկայի զարգացմանը, այնպես  էլ տարբեր  նյութերի  այլընտրանքային կիրառմանը:Այդ  նյութերը  կարող են  լինել  տարբեր՝ թափոններ,  թելեր,  տնտեսական  իրեր, բանջարեղեն, մրգեր  և այն  ամենը ինչ  մտքովդ կանցնի:Երեխաների  զարմանքը,  հիացմունքը  ու  հրճվանքը սահմաններ  չունի, երբ  իրենց  շրջապատող, այլ  նպատակով  ծառայող  իրերը, առարկաները, սնունդը նկարելիս կարող են փոխարինել վրձնին:

.Այլընտրանքային նկարչություն թղթով և գուաշով

.Այլընտրանքային նկարչությունը փուչիկի օգնությամբ

1․2 Տարիքային առանձնահատկությունները.



Ցանկացած մանկական նկար կարող է պատկերել այն ամենը, ինչ կատարվում է երեխայի հոգում, որը նա չի կարող բացատրել մեծերին նույնիսկ ամենամտերմիկ զրույցի ժամանակ։
Փոքրիկը մի քանի րոպեում թղթի վրա կարող է պատկերել շատ հետաքրքիր պատկերներ։ Այդ նկարներում շատ կարևոր ու հետաքրքիր բաներ են թաքնված թե՛ երեխայի, և թե՛ ծնողի համար։ Երեխան կարող է պատկերել իրեն՝ տարօրինակ դիրքով, առանց դեմքի ու մինչև ատամները զինված։ Նշանակում է, երեխան պաշտպանության կարիք ունի։ Միգուցե ինչ-որ մեկը նրան նեղացրե՞լ է։ Կամ նկարում երեխան մահճակալի մեջ է։ Նա հանգստի կարի՞ք ունի, իսկ միգուցե հիվա՞նդ է։

1.3 Ի՞նչ են պատմում մանկական նկարները.


Ցանկացած մանկան նկար կարող է պատկերել այն ամենը, ինչ կատարվում է երեխայի հոգում, որը նա չի կարող բացատրել մեծերին նույնիսկ ամենամտերմիկ զրույցի ժամանակ: Փոքրիկը մի քանի րոպեում թղթի վրա կարող է պատկերել շատ հետաքրքիր պատկերներ: Այդ
նկարներում շատ կարևոր ու հետաքրքիր բաներ են թաքնված թե երեխայի, և թե ծնողի համար: Երեխան կարող է պատկերել իրեն’ տարօրինակ դիրքով, առանց դեմքի ու մինչև ատամները զինված: Նշանակում է, երեխան պաշտպանության կարիք ունի: Միգուցե ինչ-որ մեկը նրան նեղացրել է: Կամ նկարում երեխան մահճակալի մեջ է: Նա հանգստի կարիք ունի, իսկ միգուցե հիվա’նդ է: Տարիքային առանձնահատկությունները Նկարը երեխայի համար ոչ թե արվեստ է, այլ խոսք: Մինչև 3 տարեկանը երեխայի նկարները պարզապես գծեր են, շրջաններ ու խզբզոցներ: Այդ տարիքում փոքրիկը ծանոթանում է մատիտի կամ վրձնի հետ, փորձեր է անում: 4 տարեկան երեխայի պատկերն արդեն իմաստ ունի: Փոքրիկ նկարչին
հիմնականում ոգեշնչում են մարդիկ’ մայրը, հայրը կամ հենց ինքը’ երեխան: Նկարում պատկերված մարդիկ հիմնականում պատկերվում են «ոտուգլուխ» տարբերակով’ արարածներ, որոնց մարմինն ու գլուխն ընդհանուր մի շրջան է, որն ունի
ոտքեր: Երեխայի նկարները կարելի է վերլուծել սկսած 4-5 տարեկանից: Այդ տարիքային նկարների մարդուկն արդեն բաղկացած է երկու օվալներից, մատներ ունեցող ոտքերից ու ձեռքերից: Արդեն հետաքրքրություն է առաջանում տարբեր զբաղմունքների, առարկաների ու շրջապատի նկատմամբ: 7 տարեկանում փոքրիկ նկարիչն արդեն իր պատկերի մեջ ներառում է այնպիսի մանրուքներ, ինչպիսիք են գլուխը, մազերը (կամ գլխարկը), հագուստը (դեռևս ուրվագծերի տեսքով),իսկ ոտքերն ու ձեռքերն արդեն պատկերվում են երկու գծերի տեսքով: Դա արտահայտում է երեխայի համաչափ զարգացումը: Նկարի կառուցվածքը Երեխային առաջարկեք նկարել իր ընտանիքը: Ընդորում այնպես, որ ընտանիքի բոլոր անդամները
զբաղված լինեն ինչ-որ բանով: Երեխան պետք է ունենա գունավոր մատիտներ ու մեծ թուղթ
(սովորաբար ալբոմի թուղթ կամ A4 չափի գրասենյակային թուղթը պետք է բավարարի): Պետք չէ երեխային շտապեցնել կամ մեկնաբանել նկարմ.



1.4Կարևոր մանրուքներ`

Ցանկացած մանկական նկար կարող է պատկերել այն ամենը, ինչ կատարվում է երեխայի հոգում, որը նա չի կարող բացատրել մեծերին նույնիսկ ամենամտերմիկ զրույցի ժամանակ։
Փոքրիկը մի քանի րոպեում թղթի վրա կարող է պատկերել շատ հետաքրքիր պատկերներ։ Այդ նկարներում շատ կարևոր ու հետաքրքիր բաներ են թաքնված թե՛ երեխայի, և թե՛ ծնողի համար։ Երեխան կարող է պատկերել իրեն՝ տարօրինակ դիրքով, առանց դեմքի ու մինչև ատամները զինված։ Նշանակում է, երեխան պաշտպանության կարիք ունի։ Միգուցե ինչ-որ մեկը նրան նեղացրե՞լ է։ Կամ նկարում երեխան մահճակալի մեջ է։ Նա հանգստի կարի՞ք ունի, իսկ միգուցե հիվա՞նդ է։
Տարիքային առանձնահատկությունները
Նկարը երեխայի համար ո՛չ թե արվեստ է, այլ խոսք։ Մինչև 3 տարեկանը երեխայի նկարները պարզապես գծեր են, շրջաններ ու խզբզոցներ։ Այդ տարիքում փոքրիկը ծանոթանում է մատիտի կամ վրձնի հետ, փորձեր է անում։ 4 տարեկան երեխայի պատկերն արդեն իմաստ ունի։ Փոքրիկ նկարչին հիմնականում ոգեշնչում են մարդիկ՝ մայրը, հայրը կամ հենց ինքը՝ երեխան։ Նկարում պատկերված մարդիկ հիմնականում պատկերվում են «ոտուգլուխ» տարբերակով՝ արարածներ, որոնց մարմինն ու գլուխն ընդհանուր մի շրջան է, որն ունի ոտքեր։
Երեխայի նկարները կարելի է վերլուծել սկսած 4-5 տարեկանից։ Այդ տարիքային նկարների մարդուկն արդեն բաղկացած է երկու օվալներից, մատներ ունեցող ոտքերից ու ձեռքերից։ Արդեն հետաքրքրություն է առաջանում տարբեր զբաղմունքների, առարկաների ու շրջապատի նկատմամբ։ 7 տարեկանում փոքրիկ նկարիչն արդեն իր պատկերի մեջ ներառում է այնպիսի մանրուքներ, ինչպիսիք են գլուխը, մազերը (կամ գլխարկը), հագուստը (դեռևս ուրվագծերի տեսքով), իսկ ոտքերն ու ձեռքերն արդեն պատկերվում են երկու գծերի տեսքով։ Դա արտահայտում է երեխայի համաչափ զարգացումը։
Նկարի կառուցվածքը
Երեխային առաջարկեք նկարել իր ընտանիքը։ Ընդ որում այնպես, որ ընտանիքի բոլոր անդամները զբաղված լինեն ինչ-որ բանով։ Երեխան պետք է ունենա գունավոր մատիտներ ու մեծ թուղթ (սովորաբար ալբոմի թուղթը կամ A4 չափի գրասենյակային թուղթը պետք է բավարարի)։ Պետք չէ երեխային շտապեցնել կամ մեկնաբանել նկարը նկարելու ընթացքում։ Իսկ երբ երեխան կվերջացնի ընտանեկան պատկերը, ճիշտ ժամանակն է երեխային հարցեր առաջարկել. ո՞ւմ է նկարել և ինչո՞վ են զբաղված իր նկարի հերոսները։
Երեխայի նկարը ճիշտ «կարդալու» համար անհրաժեշտ է վստահել սեփական տպավորություններին։ Ինչպիսի՞ հույզեր են դրանք առաջացնում։ Որպեսզի դրանք ճիշտ հասկանաք, պատկերը նկարագրելու համար օգտագործեք այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են՝ «լուսավոր»-«մութ», «պայծառ»-«խամրած», «հանգիստ»-«անհանգիստ», «ագրեսիվ»-«բարի», «հարուստ»-«աղքատ» և այլն։ Օրինակ, տխուր է այն պատկերը, որի վրա ընտանիքի անդամները ցրված են նկարի տարբեր անկյուններում, նրանց դեմքերը տխուր են կամ ընդհանրապես բացակայում են։ Ագրեսիվ են այն նկարները, որոնցում դեմքերը կամ դիրքը ունեն սպառնալից արտահայտություն։
Արդյո՞ք նկարի վրա պատկերված են ընտանիքի բոլոր անդամները։ Առաջինն ու ամենախոշորը, սովորաբար, պատկերվում են երեխայի պատկերացմամբ ընտանիքի ամենակարևոր անդամները։ Երեխաներն իրենց հիմնականում նկարում են այն մարդու կողքին, ում հետ ավելի սերտ են կապված։ Նկարի ծայրերում գտնվում են այն հարազատները, որոնց երեխան ամենաքիչն է համակրում։
Սակայն պետք չէ մոռանալ, որ երեխաների մոտ զգացմունքները ակնթարթային են։ Օրինակ, երեխան չի նկարում հայրիկին, որը նրան քիչ ժամանակ է տրամադրում կամ կոպիտ է հետը։ Իսկ նրա բացակայությունը երեխան բացատրում է «գործուղման է գնացել» արտահայտությամբ։ Իսկ փոքրիկ քույրիկը նկարում չկա, քանի որ նա «հարևան սենյակում քնած է»։ Երեխան չի կարող հաշտվել այն մտքի հետ, որ մայրիկը քրոջ պատճառով իրեն ավելի քիչ ուշադրության է արժանացնում, քան նախկինում։ Նկարում նմանատիպ «ուղղումներ» երեխաները կատարում են ելնելով իրենց հուզական վիճակից։ Նրանք ավելի շատ կարիք ունեն մեծերի բարի վերաբերմունքի և իրենց հասակակիցների հետ խաղերի։
Կարևոր մանրուքներ
Եթե նկարի վրա՝
– ընտանիքի անդամները հավաքված են ինչ-որ ընդհանուր բանի շուրջ, դա ընտանիքում բարենպաստ եղանակի գրավական է։
– երեխան իրեն նկարել է բոլորից առանձին, ապա դա ազդանշան է այն մասին, որ երեխան մեկուսացած է ընտանիքում։ Ընտանիքի անդամները միմյանցից «պատնեշով բաժանված են», որն ընտանիքի ներսում անհաջող շփման հետևանք է։
– իրենից փոքր քրոջը կամ եղբորը երեխան նկարում է ավելի խոշոր պլանով, ապա ըստ երեխայի «նա ավելի մեծ տեղ է զբաղեցնում նրանց կյանքում»։
– նկարի վրա բացակայում է հենց փոքրիկ նկարիչը, ապա «ես տեղ չունեմ» հարազատների շրջապատում։ Դա կարելի է ստուգել երեխային հարց տալով՝ «Միգուցե դու մոռացե՞լ ես ինչ-որ մեկին նկարել»։ Բայց լինում են պահեր, երբ նույնիսկ ուղիղ տրված հարցը («մոռացել ես քեզ նկարել») երեխան անտեսում է կամ պատասխանում՝ «տեղ չկար», «հետո կնկարեմ»։ Նման իրավիճակը ընտանեկան փոխհարաբերությունների մասին մտածելու առիթ է տալիս։
Նկարչության ձևերը
* Հաճախակի ուղղումներ – բարձր անհանգստության առաջին նշանները։
* Նկարը բաղկացած է առանձին մանր գծիկներից – փոքրիկը կարծես թե վախենում է որոշիչ գիծը տանել, իսկ դա ևս վախի նշան է։
* Բավականաչափ մեծ աչքեր ու խիտ ներկած բբեր – հնարավոր է, երեխան վախենում է ինչ-որ բանից։
* Շատ զարդեր ու հագուստների վրա մանր դետալներ – նկատելի լինելու ցանկություն։
* Մատիտի թույլ ուրվագիծ, ոչ տարիքային նկար – երեխան արագ հոգնում է, հուզական է, հոգեբանորեն՝ անկայում։
* Գծերը մինչև վերջ տարված չեն, նկարը խառն է ու անփույթ – երեխան իմպուլսիվ է։ Երբեմն նկարը «չի տեղավորվում» թղթի վրա։ Դա չափազանց էներգիայի, երբեմն էլ նույնիսկ ագրեսիայի նշան է։
* Պատկերը կուտակված է թղթի մի անկյունում, ֆիգուրները շատ մանր են նկարված. երեխան չի հավատում իր ուժերին։ Միգուցե, հարազատներից որևէ մեկը շատ խիստ է նրա նկատմամբ կամ երեխային ներկայացվող պահանջները նրա ուժերից վեր է։
* Ագրեսիայի նշաններ են մեծ, նկատելի բռունցքները, զենքը, սարսափազդու դիրքը, հստակ նկարված եղունգներն ու ատամները։ Մեծերը պետք է փորձեն հասկանալ, թե ինչու է երեխան նման ուժ արտահայտել իր նկարում։
Ներկապնակը երեխայի հոգու հայելին է
Սովորաբար երեխաները նկարելիս օգտագործում են 5-6 գույն։ Ավելի շատ գույներ օգտագործում են զգացմունքային, հուզառատ փոքրիկները։ Ավելի քիչ գույներ օգտագործելը խոսում է տվյալ պահին երեխայի բացասական հույզերի մասին։
– Մուգ կապույտը արտացոլում է երեխայի ներքին խնդիրները, հանգստի կարիքն ու ինքնավերլուծումը։
– Կանաչ գույնը հավասարակշռության, անկախության, համառության, անվտանգության ձգտման գույնն է։
– Կարմիրն արտահայտում է կամքի ուժ, ագրեսիա, գրգռվածություն ու արտառոց վարք։
– Դեղինը դրական հույզերի, հետաքրքրասիրության ու օպտիմիզմի արտացոլումն է։
– Մանուշակագույնը երևակայություն ու ինտուիցիայի գույնն է։
– Շագանակագույնը դանդաղկոտություն է, ֆիզիկական դիսկոմֆորտ, հաճախ՝ բացասական հույզեր։
– Սևը արտահայտում է ճնշվածություն, բողոք, փոփոխության անհրաժեշտություն։
– Մոխրագույնը անտարբերության, մեկուսացման, հեռանալու ցանկության ու անհանգստության պատճառը տեսնել չցանկանալու գույնն է։
Մանրուքները հաճախ թաքցնում են ամենակարևորը:



1.5Նկարի կառուցվածքը`



:

Երեխային առաջարկեք նկարել իր ընտանիքը։ Ընդ որում այնպես, որ ընտանիքի բոլոր անդամները զբաղված լինեն ինչ-որ բանով։ Երեխան պետք է ունենա գունավոր մատիտներ ու մեծ թուղթ (սովորաբար ալբոմի թուղթը կամ A4 չափի գրասենյակային թուղթը պետք է բավարարի)։ Պետք չէ երեխային շտապեցնել կամ մեկնաբանել նկարը նկարելու ընթացքում։ Իսկ երբ երեխան կվերջացնի ընտանեկան պատկերը, ճիշտ ժամանակն է երեխային հարցեր առաջարկել. ո՞ւմ է նկարել և ինչո՞վ են զբաղված իր նկարի հերոսները։
Երեխայի նկարը ճիշտ «կարդալու» համար անհրաժեշտ է վստահել սեփական տպավորություններին։ Ինչպիսի՞ հույզեր են դրանք առաջացնում։ Որպեսզի դրանք ճիշտ հասկանաք, պատկերը նկարագրելու համար օգտագործեք այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են՝ «լուսավոր»-«մութ», «պայծառ»-«խամրած», «հանգիստ»-«անհանգիստ», «ագրեսիվ»-«բարի», «հարուստ»-«աղքատ» և այլն։ Օրինակ, տխուր է այն պատկերը, որի վրա ընտանիքի անդամները ցրված են նկարի տարբեր անկյուններում, նրանց դեմքերը տխուր են կամ ընդհանրապես բացակայում են։ Ագրեսիվ են այն նկարները, որոնցում դեմքերը կամ դիրքը ունեն սպառնալից արտահայտություն։
Եթե Ձեզ համար դժվար է նկարը ընկալելը, խնդրեք այլ մարդկանց բնութագրել նկարը։ Յուրաքանչյուր կարծիք, որով կարելի է բնութագրել նկարը, կարող է նկարագրել երեխայի հոգեվիճակը։
Եթե բացասական կարծիքները չափից դուրս շատ են, ապա դա խոսում է երեխայի հոգեբանական անհավասարակշիռ վիճակի մասին։ Սակայն միայն մեկ նկարի պատճառով շտապ որոշումներ կայացնել պետք չէ։ Միգուցե երեխան պարզապես նեղված է։
Արդյո՞ք նկարի վրա պատկերված են ընտանիքի բոլոր անդամները։ Առաջինն ու ամենախոշորը, սովորաբար, պատկերվում են երեխայի պատկերացմամբ ընտանիքի ամենակարևոր անդամները։ Երեխաներն իրենց հիմնականում նկարում են այն մարդու կողքին, ում հետ ավելի սերտ են կապնված։ Նկարի ծայրերում գտնվում են այն հարազատները, որոնց երեխան ամենաքիչն է համակրում։
Սակայն պետք չի մոռանալ, որ երեխաների մոտ զգացմունքները ակնթարթային են։ Օրինակ, երեխան չի նկարում հայրիկին, որը նրան քիչ ժամանակ է տրամադրում կամ կոպիտ է հետը։ Իսկ նրա բացակայությունը երեխան բացատրում է «գործուղման է գնացել» արտահայտությամբ։ Իսկ փոքրիկ քույրիկը նկարում չկա, քանի որ նա «հարևան սենյակում քնած է»։ Երեխան չի կարող հաշտվել այն մտքի հետ, որ մայրիկը քրոջ պատճառով իրեն ավելի քիչ ուշադրության է արժանացնում, քան նախկինում։ Նկարում նմանատիպ «ուղղումներ» երեխաները կատարում են ելնելով իրենց հուզական վիճակից։ Նրանք ավելի շատ կարիք ունեն մեծերի բարի վերաբերմունքի և իրենց հասակակիցների հետ խաղերի։

1.6 Գործնական աշխատանք և վերլուծություն.

1.Այլընտրանքային նկարչություն թղթով և գուաշով։

2. Նկարում ենք ձնեմարդ։

3.Այլընտրանքային նկարչություն<<Գարուն է դրսում>>

4.<<Ժպտացող գույներ>>

Գլուխ 2

2.1 Ինչ է Տեխնոլոգիան որպես առարկա.

🖐Երեխայի խելքը գտնվում է նրա մատների ծայրերին։ Երեխայի մտածողությունը զարգացնելու համար շատ կարևոր է մանր մոտորիկայի (ձեռքերի մանր մկանային համակարգի) դերի արժևորումը։
Գոյություն ունի մոտորիկայի երկու տեսակ՝ մանր և խոշոր։ Մանր մոտորիկան լավ կոորդինացված մատների հստակ շարժումն է։ Խոշոր մոտորիկան մարմնի մասերի շարժումն է (իրանի, ձեռքերի, ոտքերի)։
Երեխայի մոտորիկայի զարգացմամբ վաղ տարիքից, նույնիսկ՝ նորածնային տարիքից։

2.2 Ձեռքի Աշխատանք և հիշողության փազլ.

Գոյություն ունեն երեխայի միտքը, ինտելեկտը և երևակայությունը զարգացնելու գործնական եղանակներ:
Դրան կարելի է հասնել `երեխային ներգրավելով առօրյա գործունեության մեջ:
Երբ երեխան ստանում է տարբեր կյանքի փորձեր և կատարում է տարբեր գործողություններ, զարգանում է նրա ուղեղը:
Հպումը, հոտը, տեսողությունը, լսելը և համը նույնպես նպաստում են ուղեղի զարգացմանը:
Հետևաբար, վաղ տարիքից անհրաժեշտ է զբաղվել երեխայի զգայարաններով և ունակություններով, որպեսզի օգնեն նրան հայտնաբերել և տարբերակել իրերը:
Երեխայի ճանաչողական և շարժիչ հմտությունների զարգացումը կօգնի ձեզ զարգացնել նրա միտքն ու երևակայությունը:

2.3 Ապլիկացյան Որպես Մանր Մոտորիկա

Ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպումը կարևոր է այն առումով, որ առանց վերջիններիս ակտիվ մասնակցության անհնար է լուծել երեխայի խնդիրները և հասնել հաջողության: Երեխայի մեջ հետաքրքության արթնացման և նոր տեղեկատվության յուրացման գործընթացը սատարելու նպատակով հարկավոր է ուսուցումը վերածել խաղի: Պետք չէ նահանջել, եթե անգամ դժվար են թվում առաջադրանքները: Անհրաժեշտ է խրախուսել երեխայի յուրաքանչյուր հաջողությունը:
~
Եթե երեխան առաջադրանքի հանդեպ չունի հետաքրքրություն, ապա ավելի լավ է այն դադարեցնել կամ փոխարինել մեկ այլ զբաղմունքով:
~
Աշխատանքը չի կարելի ընդհատել երկար ժամանակով, ինչպես նաև ծանրաբեռնել երեխային:
~
Մշտապես պետք է հաշվի առնել երեխայի անհատական հնարավորությունները: Շատ՝ դեռևս չի նշանակում լավ:
~
Աշխատանքը երեխայի համար պետք է լինի հաճելի: Նույնիսկ, եթե ինչ-որ բան չի ստացվում, հարկավոր է նկատի ունենալ. կարևորը ոչ թե արդյունքն է, այլ մասնակցությունը և փորձի ձեռքբերումը (նաև անհաջողության դեպքում):
~
Առաջադրանքներ կարելի է ընտրել ծանոթ հեքիաթներից, ոտանավորներից:
~
Անհրաժեշտ է խրախուսել երեխայի ստեղծագործական ակտիվությունը, հնարավորություն տալ նրան ինքնուրույն հորինելու որևէ վարժություն:
~
Շատ հասարակ կամ չափազանց բարդ խաղերն ու առաջադրանքները վանում են երեխաներին այդ գործողություններից: Տվյալ նյութի յուրացմանը զուգընթաց անհրաժեշտ է աստիճանաբար բարդացնել առաջադրանքները: Կարելի է ավելացնել խաղի համար պահանջվող առարկաների քանակը, փոխել աշխատանքի կատարման տեմպը, զննական նյութը փոխարինել խոսքով և այլն: Ներկայացնում եմ երեխայի մոտորիկայի զարգացմանը միտված առաջադրանքներ` հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ մոտորիկան (հատկապես մանր մոտորիկան, այսինքն` ձեռքի, դաստակի և մատների շարժունակությունը) էական ազդեցություն ունի նյարդային համակարգի և երեխայի ընդհանուր զարգացման վրա: Մանր մոտորիկան զարգացնող աշխատանքներից է ապլիկացիան: Այն զարգացնում է ոչ միայն երեխայի մոտորիկան, այլև հիշողությունը, մտածողությունը, խոսքը, ստեղծագործական միտքը, երևակայությունը, զգայականությունը, գեղարվեստական ճաշակը, տարածության մեջ կողմնորոշվելու կարողությունը: Ապլիկացիայի համար պահանջվող գործողությունների շնորհիվ երեխաների մեջ սաղմնավորվում են կարգապահության, աշխատասիրության տարրեր, աշխատանքը կոկիկ կատարելու նպատակադրում և այլ որակներ: Ապլիկացիա պատրաստելիս օգտագործվում են թղթի տարբեր տեսակներ, կտորեղեն, թելեր, ծղոտ, ավազ, կոճակներ, լուցկու հատիկներ, ձվի կճեպ, չորացրած բույսեր, տերևներ, սերմեր և բազմատեսակ այլ նյութեր:
~
Ապլիկացիա պատրաստելու սկզբնական փուլում օգտագործվում են նախապես կտրտված պատկերներ՝ ծաղիկ, արև, ծառ, մարդուկ և այլն: Երեխան սոսնձով պատում է կլոր, քառակուսի, աստղակերպ և այլ պարզ ձևերով կտրտված թղթի կտորները և սոսնձում ահհրաժեշտ տեղերում: Աշխատանքի ընթացքում հարկավոր է ցույց տալ, թե ինչպես պետք է հարթել, սեղմել թուղթը, որպեսզի այն սոսնձվի կոկիկ և ճիշտ: Այսօր ներկայացնում եմ մի քանի պարզ ապլիկացիայի օրինակներ:
~
Հարթ ապլիկացիա՝ գունավոր թղթերով Ապլիկացիայի պարզ և մատչելի տեսակ է: Բավական է գունավոր թղթի վրա նկարել առարկայի ուվագիծը, ապա այն զգուշորեն կտրել և սոսնձել հենքային թղթի վրա: Այս աշխատանքում կարևոր է փակցվող պատկերների և հենքի ուրվագծի համապատասխանեցումը:
~
Առավել բարդ ուրվագիծ ունեցող առարկաներով ապլիկացիայի պատրաստման օրինակներ
~
Նապաստակ: Նախապես՝ ըստ շաբլոնի, կտրում ենք նապաստակի ականջները, գլուխը և եռանկյուն քիթը, ինչպես նաև խոտը, որի հետևում թաքնվելու է նապաստակը: Այնուհետ այդ կտորները սոսնձում ենք գունավոր թղթի վրա: Իսկ նապաստակի պատկերը կենդանացնելու համար նկարում ենք պակաս մասերը (աչքեր և այլն): Սպիտակ արջ: Սպիտակ թղթից՝ ըստ օրինակի, կտրում ենք սպիտակ արջի կլոր մարմինը, ականջներով գլուխը, մռութը և թաթերը: Նկարում ենք անհրաժեշտ դետալները: Այնուհետև հենքի համար նախատեսված ստվարաթուղթը ներկում ենք երկնագույն: Կտրտված մասերը (սոսնձված) դասավորելով՝ հավաքվում է արջի պատկերը: Վերջում լրացվում են անհրաժեշտ դետալները (աչքեր և այլն):
~
Բազմաշերտ ապլիկացիա՝ գունավոր թղթերով Այս տեխնիկայով պատրաստված աշխատանքները բազմաշերտ են, պարունակում են մանր դետալներ, նկարներ: Դրանով կարող են աշխատել 5-6 տարեկան երեխաները:
~
Ներկայացնենք, ձկնիկի պատրաստման օրինակ: Կտրում ենք մեկ օգտագործման համար նախատեսված պլաստմասե ափսեից եռանկյուն: Մնացած մասը պատվում է ձկնիկի <<թեփուկներով>>՝ բազմագույն, կիսաօվալ կտրտված թղթերով: Դրանք մեկը մյուսի վրա դրվում են այնպես, որ չծածկեն նախորդը: Ամրացվում են ձկան պոչը և լողաթևերը, սոսնձվում են աչքերը: Նման տեխնիկայով կարելի պատրաստել տարբեր առարկաներ, օրինակ, ճպուռ, զատիկ և այլն: Ճպուռ պատրաստելու համար գունավոր թղթերից կտրում ենք դետալներ: Դրանք սոսնձում ենք սպիտակ թղթի վրա և ստանում ճպուռի ապլիկացիա:
~
Համակցված ապլիկացիա Պատրաստվում է գունավոր թղթից՝ ըստ բարդ ուրվագիծ ունեցող նմուշ-օրինակի: Ներկայացնենք «Հովանոցով ճուտիկը» աշխատանքի պատրաստման գործողությունները: Եթե նմուշօրինակ կտրելը բարդ է երեխայի համար, ապա մեծահասակը (դաստիարակը, ծնողը) ինքն է նախապես պատրաստում բոլոր դետալները: Հովանոցը պատրաստվում է «Գունավոր թղթերի խճանկար» տեխնիկայով: Այդ կերպ պատրաստված պատկերը դառնում է ավելի ուշագրավ:Վերջում երեխան, դետալները սոսնձելով, հավաքում է ամբողջական պատկերը:

2.4 Գործնական աշխատանք և վերլուծություն։

1.Ապլիկացյա « Անվտանգության կանոններ»

2 . Ձեռքի աշխատանք և հիշողության խաղ .

3, Ապլիկացյա թղթի վրա :

3.1Ինչի՞ համար է պլաստիլինով աշխատանքն անհրաժեշտ երեխաներին.

Ծեփը ստեղծագործական աշխատանքի տեսակ է, որի ընթացքում ծեփամածիկից (պլաստիլինից) պատրաստվում են տարածական (երբեմն ռելիեֆային) պատկերներ, ամբողջական կոմպոզիցիաներ։ Ծեփի տեխնիկան հարուստ ու բազմազան է, բայցևայնպես, հասանելի է նույնիսկ փոքրիկ երեխաներին։
Ծեփամածիկով աշխատանքը ստեղծագործական հիանալի զբաղմունք է, որը խիստ նպաստում է երեխայի զարգացմանը։ Ծեփամածիկով աշխատանքը զարգացնում է ձեռքի մատները, ձևավորում է ձեռքի աշխատանքի մասին պատկերացնումները, կարգավորում ու համաչափեցնում է երկու ձեռքերի միաժամանակյա աշխատանքը, զարգացնում է երեխայի սենսորային փորձը, պատկերացում է տալիս տարածականության մասին։
Այսպիսի աշխատանքը նաև երեխաներին օգնում է հասկանալ նկարների իմաստները, որոշակի պատկերների ու ֆիգուրների դերը։
Այս աշխատանքում ոչ պակաս կարևոր է երեխայի մատների մկանային աշխատանքը, որը հնարավորություն է տալիս զարգացնել մանր մոտորիկան։ Պլաստիլինի հետ ցանկացած աշխատանքը «ծանրաբեռնում» է փոքրիկի մատների մկանները։ Երբ փոքրիկը փափկեցնում է ծեփամածիկը կամ այն սեղանի վրա գլորում է, նրա մոտ զարգանում է տարածականության և ձևի մասին պատկերացումները։

Это изображение имеет пустой атрибут alt; его имя файла - pl1.jpg

3.2 Ծեփի առանձնահատկությունները և նրա ազդեցությունը երեխայի զարգացման վրա.

Ծեփը հիանալի հնարավորություն է տալիս արտահայտել սեփական պատկերացումը շրջապատի մասին՝ տարածական ճկուն պատկերների միջոցով։ Յուրաքանչյուր փոքրիկ կարող է ստեղծել իր յուրահատուկ պլաստիլինիե կամ կավե աշխարհը։ Ահա թե ինչու է պլաստիլինով ծեփը գերում երեխաներին։ Ծեփը գեղարվեստական ստեղծագործության ամենաշոշափելի տեսակն է։ Երեխան ոչ միայն տեսնում է այն, ինչ ստեղծել է, այլ նաև այն շոշափում է, վերցնում ձեռքը և, անհրաժեշտության դեպքում, ենթարկում փոփոխությունների։ Ծեփի գլխավոր գործիքը ձեռքն է (ավելի ճիշտ՝ երկու ձեռքերը), հետևաբար՝ ծեփամածիկով աշխատանքի հմտությունները սեփական ձեռքերին տիրապետելու մեջ է, այլ ոչ թե վրձնով, մատիտով կամ մկրատով աշխատանքի հմտությունների մեջ։ Այս տեսանկյունից ծեփամածիկով աշխատանքը կարելի է համարել ամենաբնականը և ամենահասանելին՝ ինքնուսուցման համար։ Պլաստիլինի մի գնդից կարելի է պատրաստել բազմաթիվ կերպարներ, ամեն անգամ հայտնաբերել նոր տարբերակներ ու հնարավորություններ՝ նույնիսկ առանց ուսուցչի կամ ծնողի միջամտության։ Իսկ եթե առկա է պլաստիլինի մեծ քանակություն և երեխայի կողքը կա բանիմաց ու համբերատար մեծահասակ, ով անհրաժեշտության դեպքում կօգնի կամ խորհուրդ կտա, ապա ծեփը դառնում է ամենասիրելի զբաղմունքներից մեկը երկար ժամանակ։Ծեփով աշխատանքը կոմպլեքս ներգործություն ունի երեխայի զարգացման վրա.

  • Զարգանում է երեխայի սենսորային զգայունությունը, այսինքն ծեփը նպաստում է ձևերի, ձևաչափերի, գույնի, զանգվածի և ճկունության ընկալմանը։
  • Զարգանում է երևակայությունը, տարածական մտածողությունը, ընդհանուր ձեռագործի կարողությունը, մանր մոտորիկան։
  • Համաչափեցնում է երկու ձեռքերի աշխատանքը։
  • Օգնում է աշխատանքը նախապես նախագծել և հերթականությամբ իրականության կոչել, կանխատեսել արդյունքը և ձգտել դրան հասնել, անհրաժեշտության դեպքում փոփոխություններ կատարել նախագծում։

Սակայն, ամենակարևորն ու արժեքավորն այն է, որ ծեփը, այլ ստեղծագործական աշխատանքների հետ միասին, զարգացնում է երեխայի էսթետիկ հոգեվիճակը։ Փոքրիկը սովորում է տեսնել, զգալ ու ստեղծել գեղեցիկը։

3.3Գործնական աշխատանք և վերլուծություն։

1. Ծեփամածիկով աշխատանք

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Դժվարը երեխաներին դուր գալն ու հետաքրքրելն է , որը’ ինձ մոտ ստացվում է ։ Որպես դաստիարակ պետք է միշտ դրական և հետաքրքիր մարդ լինես, ժպտալն և նուրբ վերաբերվելը երեխաներին ինձ համար պարտադիր է։ Այս ընթացքում ես շատ կապվեցի երեխաների հետ և հասկացա ,որ սա իմ մասնագիտությունն է, և ես չեմ սխալվել ։ Այցելել եմ նաև այն մանկապարտեզը , որտեղ որ ես եմ ավարտել, խաղացել եմ երեխաների հետ այն նույն սենյակում `որտեղ որ տարիներ առաջ ես էի խաղում։ Մի պահ նայում էի իմ դաստիարակին և մի փոքր հուզմունք տեսնում նրա աչքերում , ուրախ էր ինձ նորից տեսնելով և մի պահ էլ հպարտանում էր որ իր սաներից եմ եղել։ Աննդատ կրկնում էր << Դեռ երեկ ավարտեցիր , ինչքան արագ անցավ ժամանակը…>>։

Օգտագործված գրականություն, հոդվածներ

  • Նախաշավիղ» գիտամեթոդական հանդես.
  • Նախադպրոցական մանկավարժություն.
  • 5-6 տարեկանների Դաստիրակի  ուղեցույց.
  • Նախադպրցական  մանկավարժություն. Նաիրա  Գրիգորյան.
  • Երեխաների զարգացման  և  կրթական  չափորոշիչներ.
  • Մանկապարտեզի ավագ  խմբի կրթական համալիր  ծրագիր,Երեվան 2007թ

«Նախադպրոցական կրթություն, Ամանորյա նախագծեր, Դիպլոմային նախագիծ

Նկարում ենք ձնեմարդ

Փորձեցի երեխաների համար որպես օրինակ նկարել ամենապարզ և հեշտ ձնեմարդուն։ Փորձը անցկացրեցի 3-4 տարեկանների խմբում, բավականին հեշտ նկարեցինք միասին , ահա և մի քանի լուսանկար։

Без рубрики

Ապլիկացյա թղթի վրա

Այս անգամ խմբի երեխաների հետ փորձեցինք Ապլիկացյա անել թղթի վրա։ Քանի որ գտնվում էի 5-6 տարեկանների խմբում բավականին հեշտ եղավ աշխատելը, գրեթե բոլորը կարողացան գլուխ հանել։ Ահա ստացանք հետևյալը։

Տեսանյութն ու նկարներն այստեղ։

«Նախադպրոցական կրթություն, Без рубрики, Դիպլոմային նախագիծ

Ծեփամածիկով <<Ջրի ալիքներ>>

Այսօր Քասախ գյուղի <<Արուսյակ>> մսուր մանկապարտեզում երեխաների հետ աշխատեցինք , փորձելով ստանալ ծեփամածիկով ջրի ալիքներ, նախքան աշխատելը փոքր ինչ խոսեցինք ծովերից , լճերից ։ Երեխաները պատկերացում կազմեցին ջրի մասին։ Այնուհետև թղթերի վրա գրեցի իրենց անունները , մի օրինակ ես ինքս կատարեցի և ցուցադրեցի երեխաներին որպեսզի պարզ լինի իրենց համար։ Քանի որ տարիքով փոքր էին երեխանները , փոքր ինչ դժվար եղավ , ոմանք կարողանում էին , ոմանց մոտ էլ կային բաներ որ չէր ստացվում, սակայն իրար օգնելով ստացանք հետևյալը։

Տեսանյութն և լուսանկարներն այստեղ։

«Նախադպրոցական կրթություն

Խաղ թարգմանություն

Հուշագիրը
դաստիարակի
պլանավորման
սյուժե-դերային
Խաղեր
Խնդիրները ձեւավորման հմտությունը երեխայի սյուժետային խաղում
Կրտսեր տարիքը ‘ (1,5-4 տարի)
կրտսեր խումբ:
Սովորել պայմանական գործողություններ խաղալիքներով եւ առարկաներով։
, երեւակայական առարկաներ, դրանք կառուցելով
ստանում ենք իմաստային շղթա.
Արդյոք սովորեցնել երեխաներին մտնել կարճաժամկետ փոխազդեցության մեջ
հասակակիցների հետ միասին։
Տեղակայել շղթա 2 -3 գործողությունների հետ
Խաղալիքներ.
Սովորեցնել երեխաներին կանչել խաղալիքներով կամ կարճ
բանավոր պատասխաններով, խաղ գործողություն հասակակիցների հետ.
Ուսուցչի խնդիրը:
* Խթանել խաղի գործողության շարունակությունը:
Խթանել խաղային գործողությունների բանավոր նշումը:
Ստեղծել պայմաններ առարկայական փոխգործակցությունը երեխաների հետ։